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双创教育要实现几对关系的转变-抚松新闻

2019-11-09 09:26:41

高等职业教育扩大100万人,吹响了职业教育跨越式发展的号角,这既是机遇,也是挑战。当高职院校的人才数量增加,学生数量多样化时,如何保证人才培养的质量?从用人单位的反馈来看,高职院校毕业生实践能力强,能够快速适应工作,但缺乏积极提高技能的探索精神和发展后劲。因此,有必要加强创新创业教育,提高高职学生的竞争力。多年来,义乌工商职业技术学院坚持“创校”的办学原则,形成了“集体舞、师生共同创造、特色创造、融合”的双创人才培养特色。毕业生很受欢迎。2019年毕业生的初始就业率为98.5%,创业率高达14.6%。不久前,该校被教育部评为典型的国家创新创业教育体验大学。

根据高职学生的成长规律和接受知识的特点,要提高高职学生的创新创业能力,需要转变和改善以下几对关系。

“小调”到“弥撒”

创新和创业教育应该是针对少数人的精英教育,还是普及教育?长期以来,许多高职院校重视学生技能的培养,却忽视了创新创业教育。有人误解“创新需要高科技”和“企业家精神是少数人的行为”。由于缺乏人才创新创业能力的培养和社会所需技能的快速迭代,许多高职毕业生进入社会后没有足够的发展潜力。因此,高职院校应立足于教育理念的长期更新,着眼于学生未来职业的发展,涵盖全体学生创新创业意识和能力的培养,从而提高学生的岗位创新能力和自主创业能力。

创新创业教育不应该是“小规模、精英”的教育,而应该是面向全体学生的,响应“大众创业创新”的号召。从突破高职院校创新创业瓶颈入手,双创新教育首先要改变高职学生的学习习惯和思维习惯。高职院校大多数学生都有被动学习的习惯,他们主动思考、提问、解决问题的能力有待探索,这使得创新创业成为“先天遗传缺陷”。因此,大学一年级应该开设一门关于创新和创业的综合课程,这门综合课程不应该是一门无聊的理论课,而应该是一门启发性的课程,以改变学生的思维习惯,激发学生创造两者的欲望。学生之间的区别不在于分数,而在于“火种”。双创教育就是在学生心中播种这种“火种”。一旦激发学生的兴趣、激情和希望,长期被忽视的双重创造潜力就会被挖掘出来。

“访客”改为“创造者”

创新和创业教育不应停留在“纸上谈兵”。把它付诸实践是非常重要的。高职学生更喜欢“边做边学”。因此,高职院校的创新创业教育需要大力设计好实践环节,通过从“关注客户”到“创造客户”的反复培训,提高学生的实践能力、理论应用能力和对实际问题的准确分析和解决能力。

首先,有必要渗透到专业领域并创造融合。从事创新创业课程教学的教师应研究学生专业的产业创新需求,在教学中积极结合专业,课程内容应具有专业针对性;从事专业课程教学的教师应理解创新和创业的概念,在专业教学中植入创新和创业元素,并将创新和创业的实例融入课堂改革。

第二,我们应该更多地进入市场并与之共舞。"我怎么能不去游泳池游泳呢?"高职学生应该深入市场调研,了解社会,感受压力,感受活力,抓住商机。高职教育不仅要充分发挥“找饭碗”的功能,还要挖掘“创造饭碗”的功能。义乌工商职业学院鼓励学生遵循“志愿者-工作-学习-创业实践”三步走的过程让自己拥有市场是努力的方向,为同学创造工作不应该只是一个梦想”已经成为学生行动的号角。目前,义乌工商职业学院80%的学生有志愿者经历,60%的学生参加过勤工俭学,20%的学生从事过“有实钱有银”的创业活动。"

第三,有必要补充竞争,通过竞争促进培训。竞赛可以极大地激发学生对创新和创业的兴趣,并给他们带来成就感和荣誉感。学校可以组织不同级别和类别的创新和创业竞赛,允许每个学生至少参加一次。学生通过具体项目的创新和创业实践可以调动他们的智慧,充分发挥他们的专长,特别是在润色团队参赛作品的过程中,通过头脑风暴可以激发创新的生成。在比赛中,你可以更好地了解自己的缺点和改进方向,看到别人的长处和创新点,不断提高自己的创新思维和创业能力。

“边界”到“跨界”

创新和企业家精神需要突破固有领域,学习跨境思维。

一个是团队组合。独自战斗的时代已经过去,现在更有必要让团队合作。团队组织不限于同一专业的学生,例如,产品设计专业的学生具有创造性和创新思维,与电子商务专业的学生组成团队,从产品改进到商品销售更具竞争力。

二是学校与土地的整合。开展创新创业教育,必须走出象牙塔,积极整合本土资源。义乌工商职业学院建立了与当地产业发展深度融合的嵌入式特色创新创业教育体系。学校与当地政府共同打造了以“小商品创新设计”为主要研发方向的创意园,并与负责当地市场开发、运营和管理的商城集团共同打造了“商城设计学院”。学生设计作品与小商品市场无缝衔接,实现了“作品-产品-商品”的转化。学校带动附近的青岩刘村成为“中国第一个网上商店村”,并共同建立了“大学生创造顾客的梦想工厂”。

第三,教师和学生一起创造。创新创业教育对教师提出了更高的要求。教师不仅要懂理论,有更高的知识,还要有创新和创业的实战经验。只有这样,他们才能有针对性和有效的战略。为此,企业家不仅应该教好书,还应该跨境成为“老板”,带领学生一起创业。同时,学校可以聘请社会上成功的企业家担任兼职商业导师,建立由商业教师、企业家和优秀商业毕业生组成的“混合”商业导师团队,帮助学生养成从小企业家或企业高级人才的角度看待问题的习惯。

“沮丧”变成“防御”

高职学生在创新创业过程中会面临许多困难。他们需要有毅力和“魏帅浮云遮着眼睛,忠实的妻子”。

由于缺乏成功的成长经验,高职学生对创新和创业充满热情,但他们的毅力很弱。一旦受挫,他们很容易放弃。因此,在创新创业教育中,应注重培养高职学生的耐力和耐力。将挫折心理教育与学生的双重创造教育相结合,在模拟情境中强化逆境商,通过成功的校友报告和企业家介绍创业的艰难和失败案例,使高职学生认识到创新和创业的必要性和重要性,同时也认识到创新和创业过程中的风险以及他们应该具备的能力。

此外,应加强教师指导和心理咨询。通过师生互动和学生互助,高职学生可以克服创业过程中的困惑或心理障碍,有效提高抵御挫折的能力。高职学生在创业实践中经常面临资金短缺等问题。学校应对创业基金和创业政策给予适当支持,实行灵活的学分制,并更换部分课程学分。同时,应该鼓励学生从低成本的创业项目开始,通过微型创业积累资本和经验,并逐步做大做强。

(作者许梅艳,浙江义乌工商学院副院长)

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作者:匿名
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